Introducció
El treball per competències bàsiques derivat de la LOE i dels Decrets
de currículum de les Illes Balears requereix crear espais formatius
perquè el professorat pugui conèixer i reflexionar sobre els canvis que
aquest nou enfocament implica en la pràctica docent. Incloure les CB
suposa que els processos d’ensenyament i aprenentatge de coneixements i
d' habilitats han de ser veritablement aplicables a situacions de la
vida quotidiana i aconseguir que l’alumnat sigui capaç d’utilitzar-los
de manera transversal i interactiva en contextos i situacions complexes
i així poder afrontar els reptes que li presenti la vida de manera
creativa, constructiva i respectuosa.
Per la importància que aquest nou enfocament curricular té pel centre educatiu com a organització i pels docents com a agents clau en el procés d’innovació o de canvi, el Servei de Formació Permanent del Professorat presentà el curs passat una convocatòria de Projectes d’Innovació Pedagògica, amb la finalitat d’oferir als equips docents un espai on poder entendre la necessitat de treballar les CB i la seva incorporació en el currículum real del seus centres.
Els continguts que s’han tractat durant el curs 09/10 han estat els següents:
1.Reconeixement i valoració del centre davant la incorporació de les CB (conèixer en quina situació es troba el centre en relació als coneixements que ja té, les inquietuds, els dubtes, les necessitats, les expectatives que aquest nou enfocament pot generar, etc.).
2.Reconeixement del currículum real del centre educatiu (diferències entre el currículum oficial i el currículum real, descripció del tipus d’intervencions educatives que es duen a terme al centre, diferències entre exercici, activitat i tasca, anàlisi dels resultats obtinguts i possibles propostes de millora).
3.Creació d’una estructura integrada de tasques, activitats i exercicis que faciliten la consecució de les diferents competències (característiques d’una tasca ben formulada).
4.Relació de les CB amb els diferents elements del currículum: objectius, continguts i criteris d’avaluació.
5.Aspectes metodològics i processos cognitius que s’han de tenir en compte en el disseny de les tasques.
6.Tractament de l’avaluació des d’un enfocament competencial (relació dels criteris d’avaluació amb les CB, rúbriques, intruments: portfolio,...).
El treball elaborat a partir d’aquesta seqüència de tasques té dos objectius molt clars. Per una banda, familiaritzar-se amb tots els elements que intervenen en la nostra tasca des d’un enfocament competencial i per una altra, que la seva aplicació contribueixi a millorar els currículums reals del centres i augmenti així les oportunitats necessàries per aconseguir l’èxit escolar. Conscients de les dificultats que comporta incloure canvis en la pràctica educativa, us oferim tota la documentació perquè pugueu utilitzar-la en el decurs de la vostra reflexió entorn a la incorporació de les competències bàsiques als vostres centres educatius.
Per la importància que aquest nou enfocament curricular té pel centre educatiu com a organització i pels docents com a agents clau en el procés d’innovació o de canvi, el Servei de Formació Permanent del Professorat presentà el curs passat una convocatòria de Projectes d’Innovació Pedagògica, amb la finalitat d’oferir als equips docents un espai on poder entendre la necessitat de treballar les CB i la seva incorporació en el currículum real del seus centres.
Els continguts que s’han tractat durant el curs 09/10 han estat els següents:
1.Reconeixement i valoració del centre davant la incorporació de les CB (conèixer en quina situació es troba el centre en relació als coneixements que ja té, les inquietuds, els dubtes, les necessitats, les expectatives que aquest nou enfocament pot generar, etc.).
2.Reconeixement del currículum real del centre educatiu (diferències entre el currículum oficial i el currículum real, descripció del tipus d’intervencions educatives que es duen a terme al centre, diferències entre exercici, activitat i tasca, anàlisi dels resultats obtinguts i possibles propostes de millora).
3.Creació d’una estructura integrada de tasques, activitats i exercicis que faciliten la consecució de les diferents competències (característiques d’una tasca ben formulada).
4.Relació de les CB amb els diferents elements del currículum: objectius, continguts i criteris d’avaluació.
5.Aspectes metodològics i processos cognitius que s’han de tenir en compte en el disseny de les tasques.
6.Tractament de l’avaluació des d’un enfocament competencial (relació dels criteris d’avaluació amb les CB, rúbriques, intruments: portfolio,...).
El treball elaborat a partir d’aquesta seqüència de tasques té dos objectius molt clars. Per una banda, familiaritzar-se amb tots els elements que intervenen en la nostra tasca des d’un enfocament competencial i per una altra, que la seva aplicació contribueixi a millorar els currículums reals del centres i augmenti així les oportunitats necessàries per aconseguir l’èxit escolar. Conscients de les dificultats que comporta incloure canvis en la pràctica educativa, us oferim tota la documentació perquè pugueu utilitzar-la en el decurs de la vostra reflexió entorn a la incorporació de les competències bàsiques als vostres centres educatius.